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第394章 作者已死脑洞失控（第2页）

咸鱼道体系建立（违反能量守恒及修炼逻辑）

现代管理制度引入（违反神话世界背景设定）

多神系跨界互动（违反实验场隔离原则）

变量‘萧狂’不可预测性持续上升（威胁系统稳定性）

后面是详细的数据分析。

比如咸鱼道如何破坏修仙体系的严肃性，oa系统如何干扰天道运转，洪荒和阿斯加德的互动如何产生“世界观污染”……

翻到最后一页，结论写着：

该实验场已严重偏离教学目的，变量‘萧狂’的脑洞已过原作者脑洞，建议启动‘叹息’程序进行深度清理。

萧狂看到那句话，愣住了。

“脑洞……过原作者脑洞？”

“对。”叶辰指着报告中的一行数据，“根据系统分析，你引入的‘咸鱼道’‘现代管理’‘跨界合作’等概念，在原始神话模板中完全不存在。原作者（们）的想象力，仅限于修仙、斗法、量劫这些传统套路。而你——”

他顿了顿，看着萧狂：

“你在用世纪的职场哲学、互联网思维、跨文化管理，去改造一个古典神话世界。这在系统评估中，属于‘维度越级污染’，严重威胁实验场的结构稳定性。”

萧狂张了张嘴，想说点什么，但最终只憋出一句：

“我靠……太不靠谱了吧你们？！”

叶辰皱眉：“这是严肃的教学评估。”

“就因为我的‘脑洞’比原作者大，你们就要清理整个世界？”萧狂提高音量，“那按照这个逻辑，所有实验场都不该存在——因为任何真实演化都会出初始设定！作者写‘盘古开天’，能想到后来会有网吧ktv洗脚城吗？当然想不到！但世界在展啊！变量在进化啊！”

食堂里其他老师都看过来。

叶辰脸色不变：“展要在可控范围内。你的咸鱼道，已经让洪荒实验场出现了‘规则解构’现象。再展下去，整个实验场的底层逻辑都会崩塌。”

“那不是更好吗？”萧狂说，“说明变量在创造新规则！在突破作者的想象力边界！这不正是‘演化’的意义吗？”

“演化的意义是验证秩序的可能性，不是摧毁秩序本身。”叶辰站起身，“萧老师，看来你还没有真正理解鸿蒙教育体系的核心。”

他也提高音量：

“我们不是要扼杀创造力，是要引导创造力走向正确的轨道！变量可以创新，但不能破坏实验场的基本结构！就像学生可以有自己的想法，但不能拆了教室！”

两人对视。

食堂里一片寂静。

其他老师都在默默吃饭，假装没听见——显然这种争论不是第一次了。

良久，萧狂叹了口气。

“叶主任，”他说，“你说作者已死。那如果作者没死呢？如果原作者看到自己的故事演化成这样，是会生气，还是会觉得……有趣？”

叶辰愣了一下。

这个问题，他没想过。

或者说，鸿蒙系统没设计过这种可能性。

“作者已死，”他重复道，“所以没有‘如果’。”

“但想象力还活着。”萧狂也站起身，“作者死了，但他们的故事在混沌中长成了真实世界。而这些世界里的变量——我、盘古、蓝蝶、因陀莉、哪吒、索尔、湿婆——我们都在替作者继续活着，继续想象，继续把故事讲下去。”

他看着叶辰：

“你现在要做的，是因为我们讲的故事和原稿不一样，就要把书撕了？”

叶辰沉默。

他的眼镜片上反射着晨光，看不清眼神。

“八点了。”最终他说，“该去开例会了。萧老师，今天你要上第一堂课，希望你能把刚才这番话，转化成有价值的教学内容。”

他转身离开。

萧狂看着他的背影，忽然觉得……

这个“叶主任”，可能也没那么死板。

他只是个严格执行教案的老师。

而教案，是别人写的。

“教案……”萧狂嘀咕，“如果我能改教案呢？”

他脑子里突然冒出一个大胆的想法。

既然鸿蒙世界是个教育体系，那他这个“特聘教师”，是不是也有权参与教案设计？

既然清理是因为“脑洞过原作者”，那他能不能证明——更大的脑洞，才是更好的教学？

他三口两口吃完早餐，快步走向教学楼。

路过公告栏时，他瞥见上面贴着一张新通知：

关于举行“第一届混沌实验场教学创新大赛”的通知